Na presente dissertação defende-se a ideia de que sequências didáticas com atividades diferenciadas e facilitadoras da aprendizagem como experimentos, simulações computacionais, mapas conceituais, etc., podem ser alternativas para a construção do conhecimento. Nesse contexto, as Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) são consideradas por teóricos, eficientes ferramentas de ensino para o professor e consequentemente, de aprendizagem para o aluno. Diante disso, a proposta do presente trabalho foi o desenvolvimento de UEPS para o estudo da Eletrodinâmica Clássica, em nível médio, na tentativa de aferir a relevância da mesma do ponto de vista da aprendizagem. A hipótese central foi que o estudo da Eletrodinâmica através de UEPS não levaria o aluno a uma aprendizagem mecânica e sim, a aprender e dar novos significados aos conceitos preexistentes em sua cognição, de forma significativa. Como resultado de pesquisa foi desenvolvido um Produto Educacional constituído de uma apostila instruída, com o conteúdo de Eletrodinâmica para o aluno e uma versão constando as unidades desenvolvidas para o professor. A ideia é que esse material sirva de base para o ensino da temática, sendo reproduzível e/ou adaptável com facilidade pelo docente em suas aulas de Física. Esse material foi aplicado em uma turma de 3º ano do Ensino Médio da Rede Pública. Os resultados da aplicação mostraram que os alunos avaliaram positivamente a UEPS e apresentaram desempenho satisfatório no bimestre de aplicação.