O presente trabalho baseia-se nos referenciais teóricos da linha construtivista, apoiando-se especialmente na Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e na Interação Social, segundo Vygotsky. Desta forma pretende-se discutir e apresentar em que medida uma intervenção didática com ênfase em jogos é relevante para aprendizagem de Física. Diante disso foi realizada uma pesquisa qualitativa, abrangendo questionários e técnicas que se aproximam da observação participante, com o intuito de verificar indícios de aprendizagem. Como produto da pesquisa foi desenvolvida uma sequência didática que envolveu, entre outras atividades, a elaboração e utilização de dois jogos, sendo um jogo de tabuleiro denominado “Monopólio de Energia” e um jogo de perguntas e respostas denominado “Cadeira da Inteligência”, ambos relacionados ao estudo de energia, em nível médio. O material desenvolvido será disponibilizado para que outros professores possam reproduzi-lo e/ou adaptá-lo para utilizar durante suas aulas. A sequência didática desenvolvida foi aplicada em duas turmas de ensino médio, na modalidade curso normal, em uma escola da rede pública. Os resultados da aplicação, que incluem a análise dos questionários e a interação entre os alunos durante os jogos, mostraram que a pesquisa obteve êxito e o produto educacional desenvolvido foi aprovado pelos alunos, que demonstraram grande interesse durante as aulas e alcançaram bons resultados na avaliação da aprendizagem.
Palavras-chave: Ensino de Física, Jogo de Tabuleiro, Lúdico, Interação.