O presente trabalho é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso e teve como objetivo analisar as potencialidades de uma sequência didática (SD) sobre tópicos do magnetismo com enfoque no lúdico, para aprendizagem crítica de conceitos em nível médio. O conteúdo sobre magnetismo foi escolhido por tratar-se de um assunto com considerável nível de abstração e formalismo matemático, o qual foi abordado em dez momentos, de forma progressiva e crítica de conhecimento. Por meio de gincana intitulada “Física Malúdica”, atividades com experimentos físicos de baixo custo, mapas conceituais, aulas expositivas dialogadas, discussão de aplicação, lista de exercícios e jogos didáticos foram realizados, a fim de possibilitar aos alunos uma prática social competitiva e interativa. O fundamento teórico tanto para a elaboração da SD, quanto para a análise dos dados foi a Teoria da Aprendizagem Significativa Crítica (TASC), com suporte da Teoria Educacional de Novak (TEN). A SD foi aplicada em turma do 3º ano do ensino médio, de escola estadual no município de Campos dos Goytacazes/RJ. A partir da análise dos resultados, pode-se concluir que a SD foi eficaz no sentido de despertar nos alunos o desejo de aprender a temática proposta de forma participativa e crítica. Alunos outrora desmotivados para aprendizagem da física se mostraram dispostos a “vencer” os desafios propostos por cada prova da gincana, apresentando indícios de uma maior facilidade na interpretação das leis físicas presentes nos processos tecnológicos no contexto do magnetismo. Também foi perceptível a postura mais crítica e científica dos alunos envolvidos, além do despertamento de práticas da boa convivência em sociedade.
Palavras-chave: Ludicidade. Sequência Didática. Magnetismo. TASC.