O objetivo da presente pesquisa é investigar a potencialidade de uma sequência didática, baseada no modelo de Ensino Híbrido denominado Rotação por Estações, quanto à aprendizagem sobre o tema Energia Elétrica em nível Fundamental. Buscou-se no planejamento da sequência didática atender à personalização da aprendizagem, respeitando as possíveis aptidões apresentadas pelos alunos, envolvendo atividades com aulas expositivas, vídeos, simuladores, experimentos, leituras, jogos on-line e off-line, resolução de problemas, entre outras, de modo a propiciar oportunidades para que o aluno desenvolva uma aprendizagem significativa. A visão construtivista/humanista de Ausubel e Vergnaut, fundamenta teoricamente a pesquisa, além de aportes teórico-metodológicos sobre o modelo de Ensino Híbrido Rotação por Estações. A sequência didática foi aplicada em uma turma do 8º Ano do Ensino Fundamental em uma escola da rede pública do Município de Campos dos Goytacazes- RJ. A metodologia de pesquisa apresenta cunho qualitativo, em específico, Estudo de Caso. Para a coleta de dados foram utilizados diferentes instrumentos, priorizando ferramentas on- line e off-line mais eficazes e simples, dentre elas, merecem destaque: Google Forms, Eedpuzzle, Kahoot, questionários e roteiros experimentais impressos, além das observações docentes realizadas durante a aplicação da sequência didática que foram registradas por meio de fotos, áudios e anotações. A análise dos dados foi orientada pela técnica de Análise de Conteúdo. Os dados oriundos das respostas dos alunos em cada atividade da sequência didática, após tratados, permitem inferir um engajamento cognitivo satisfatório. Colocam-se em evidência as categorias de análise: concepções alternativas, diferenciação progressiva,reconciliação integrativa, diversidade de situações (Vegnaud), aprendizagem significativa dos conceitos e atitude/perfis motivacionais. Dentre os resultados obtidos pode-se destacar a aparente assimilação de alguns conceitos como o de fontes de energia renováveis e não renováveis, materiais isolantes e condutores elétricos, entre outros. Apesar do entendimento de esgotamento das fontes e energia não renováveis, alguns alunos continuam a apresentar dificuldades em exemplificar fontes de energia desse tipo.
Palavras-chaves: Ensino Híbrido, Rotação por Estações, Aprendizagem Significativa, Energia Elétrica.